Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его стихотворениями «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. 

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ­та; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением удар­ных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмую­щиеся слова.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов Н.А. Некрасова, его портрет.

 

Ход урока

 

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение способом «птичий базар».

Под ногами в листопад

Листья желтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —

Папа, мама и ребенок.

В. Голяховский

— Какие слова выдумал автор? (Шурш, Шуршиха и Шуршо­нок.)

— Как нужно произнести эти слова? (Их нужно произнести так, чтобы услышать шуршание листьев.)

— Какой звук нужно для этого выделить? (Звук [ш].) (Чтение стихотворения медленно; с ускорением; быстро; ско­роговоркой.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

III. Актуализация знаний. Введение в тему Беседа о стихотворении В. Голяховского

— О каком времени года говорится в этом стихотворении? {В нем говорится об осени.)

— А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить, какой период осени они любят.)

— Какие стихи об осени вы помните наизусть?

— Расшифруйте, что здесь написано.

ЙАЛОКИН ЧИВЕЕСКЕЛА ВОСАРКЕН {Николай Алексеевич Некрасов.)

— Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произве­дения?

— Определите тему и цели урока.

IV. Работа по теме урока

1. Стихотворение «Славная осень!..». Чтение и беседа

Сегодня мы с вами ознакомимся еще с одним стихотворени­ем, посвященным этому времени года.

(Учитель читает наизусть стихотворение «Славная осень!..» Н.А. Некрасова.)

— Какое настроение возникло у вас, когда я читала это стихо­творение?

(Ученики говорят о своем настроении.)

— Перечитайте стихотворение. Найдите в нем сравнения. (Дети читают стихотворение самостоятельно, дается время на поиск сравнений.)

— Итак, какие сравнения вы нашли и как они помогают изо­бразить лед на речке, опавшие листья, осень? (Лед поэт сравнивает с тающим сахаром. Около леса — опавшая листва, как мягкая постель. Листья лежат, как ковер.)

— Как автор называет осень, с какой интонацией? {Он назы­вает ее славной, с восклицательной интонацией. Автор вос­хищается осенью. Даже повторяет это слово дважды.)

— Прочитайте стихотворение еще раз, приготовьтесь читать выразительно.

2. Выразительное чтение стихотворения

V. Физкультминутка

Зимняя зарядка

А сегодня у зимы новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба.

А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

А какой ширины?

Вот такой ширины.

Погляди-ка, потолки ледяные

Высоки-превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем.

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем.

Справа — хлоп, слева — хлоп.

— Здравствуй, зима!

Ты хозяйке поклонись-ка:

— Здравствуй, зима!

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Рассказ о жизни и творчестве Н.А. Некрасова

— Посмотрите на портрет писателя, который подарил нам это замечательное стихотворение. Прочитайте еще раз, как его зовут. (Николай Алексеевич Некрасов.)

— Послушайте рассказ о жизни этого человека.

Николай Алексеевич Некрасов (1821-1877) был поэтом глубоко на­циональным.

В его поэзии живет все богатство русского народного языка. Многие стихи Некрасова еще при его жизни стали народными песнями, их поют доныне, например «Коробейники», «Меж высоких хлебов...». Тема со­страдания, сочувствия к народу, бедным и угнетенным — одна из главных в поэзии Некрасова. Поэт, выражая мнение лучших людей своей Роди­ны, призывал каждого быть гражданином — борцом за свободу и счастье народа. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан», — писал он.

2. Чтение стихотворения «Не ветер бушует над бором...»

— Сейчас мы познакомимся с другим его стихотворением. Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению на с. 169. Как вы думаете, о чем это стихотворение? На какую оно тему? (Я думаю, что это стихотворение о зиме.)

(Чтение стихотворения учителем.)

3. Работа после чтения

— Понравилось ли вам стихотворение? (Высказывания детей.)

— Что-нибудь оно вам напоминает? (Да, это стихотворение похоже на сказку про Мороза.)

— Найдите сходство со сказкой. (Мороз здесь показан как жи­вой — «идет — по деревьям шагает, трещит по замерзлой воде». Он властвует над природой, а она подчиняется ему. Мороз даже поет хвастливую песню.)

— Кто такой Мороз-воевода? (Это Мороз-богатырь с косматой бородой.)

— Представьте себе такую картину: деревья убираются инеем, снегом, ветки их свешиваются и напоминают косматую бо­роду, в которой блестят, переливаются на солнце снежинки.

— Найдите значение слова «палица».

Палица — старинное оружие — тяжелая дубинка с утолщенным концом.

- Прочитайте, как покоряется Морозу природа. (Примерный ответ. Морозу подчиняется все — «метели, снега и туманы покорны морозу всегда». Это его воины, он кажется нам всемогущим владыкой. Он все может: «Пойду на моря-окияны, построю дворцы изо льда», «задумаю — реки боль­шие надолго упрячу под гнет», «построю мосты ледяные, каких не построит народ».)

— Чем же отличается образ Мороза у Н. Некрасова от образа в русских сказках? (Примерный ответ. В сказке Мороз доб­рый и справедливый, может пожалеть, может наказать. Он сильный и богатый. А в стихотворении у Н. Некрасова он всесильный богатырь с косматой бородой. Автор называет его не Морозко, не Дед Мороз, а Мороз-воевода.)

— Прочтите выразительно хвастливую песенку Мороза так, чтобы ваши друзья ощутили его силу и власть.

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— С творчеством какого писателя познакомились на уроке?

— Какое стихотворение произвело на вас большее впечатле­ние? Чем?

Домашнее задание

Выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором...» на­изусть.