Сейчас много говорят о развивающем обучении. Что же оно развивает и чего не развивает, что оно вообще собой представляет, развивающее обучение?

Почему одни ученики усваивают все легко и быстро, а с другими сколько ни бейся, а успехи все ж не велики? Почему одни учатся с удовольствием, а другим невыразимо скучно? Одни ученые предупреждали практиков: всему свое время, не торопитесь обучать, не навредите неокрепшей психике малышей. Другие торопили: не упустите благоприятного момента, не закрывайте искусственно перед детьми мир человеческой культуры!

В условиях реализации ФГОС очень важным фактором является умение оценить себя, свои возможности, проанализировать свою работу. Интенсивное социальное развитие нашего общества, его демократизация и гуманизация повышают требования к формированию активной, созидающей личности. Только такая личность может самостоятельно регулировать собственное поведение и деятельность, определять перспективы своего развития, пути и средства их реализации. Для формирования творческой, всесторонне развитой личности необходимо развитие у детей способности видеть и правильно оценивать свои поступки, отношения, качества, что имеет определяющее значение для максимальной реализации их возможностей.

При исследовании проблемы развития речевого этикета младших школьников можно поставить следующие задачи:

а) теоретический анализ состояния проблемы развития речевого этикета младших школьников, который позволяет установить исторические тенденции возникновения искомой проблемы, открыть уже познанные её аспекты, а также малоизученные;

б) выявление периодизации становления и развития речевого этикета на основе изучения историографии по данной проблеме;

Ещё Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, это деятельность». Значит нужно так организовать учебный процесс, чтобы главное место отводилось активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Деятельностный подход в обучении как нельзя лучше отвечает этим требованиям.

Цель деятельностного подхода заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих такое действие.

В наше стремительное беспокойное время, когда у взрослых нервы на пределе из – за множества бытовых проблем, дети своим неуправляемым поведением как бы отражают нашу действительность. Ни уговоры, ни бесконечные беседы, ни разгневанный тон взрослых не в состоянии успокоить души воспитанников, направить их мысли и стремления на путь познания и добра. Мы говорим с ними будто на разных языках, и наши титанические усилия не дают желаемых результатов. И тогда мы задаем себе вечный вопрос: «Что делать?»

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование в своей практике новых технологий. Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. ФГОС ставит целью формирование активной личности, поэтому процесс обучения должен быть направлен на активизацию деятельности и социализацию личности учащихся.

Данная система работы возникла из необходимости решений следующих противоречий:

между необходимостью повышать качество обучения и развития каждого школьника и острым дефицитом учебного времени, вызванного перегрузкой школьных программ;

между механическим заучиванием материала и стремлением ребёнка к получению возможности работать в своём темпе на уровне своих способностей, обретая при этом желательный успех.

и проблем:

неразвитость речи младшего школьника;

Одна из важнейших психологических проблем в системе непрерывного образования – проблема воспитания уровня внимательности учеников.

Известно, что чтение научно-популярной и учебной литературы занимает львиную долю времени в самостоятельной работе школьников. 

Исследования психологов и социологов со всей очевидностью свидетельствуют, что если для ряда профессий и специальностей успешная деятельность возможна при неполном внимании (от 20% до 40 %), то сознательное и критическое чтение, активное слушание и одновременно мышление возможно лишь при полном внимании. Это наводит нас на важные практические выводы в организации обучения и самостоятельной работы школьников: о необходимости правильного чередования видов умственной работы в расписании занятий; о создании оптимальных условий в читальных залах и кабинетах, предупреждающих наступление преждевременного утомления.

В школу приходят разные дети: они росли в разных социальных условиях, у них не одинаков уровень развития, степень их эмоциональной и психологической готовности к школе. Сегодня нет ни одного первого класса, в который удалось бы набрать более или менее ровный контингента. Сейчас дети отличаются друг от друга, современные дети обладают целым рядом общих качеств. В педагогике появился новый термин "дети – индиго” означал детей особенных, нестандартных. Однако характеристики их - гиперактивность, развитая интуиция, уверенность в себе, высокий уровень самооценки, самостоятельность, эмоциональная неуравновешенность, неприятие авторитета взрослых, созвучны с типичными характеристиками современного первоклассника.

Одной из актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе.

Требования, предъявляемые школой к будущему первокласснику, заставляют родителей искать выход из создавшейся ситуации. Они вынуждены готовить детей к обучению частным образом или пользоваться условиями хозрасчетных организаций, которые создают подготовительные классы, школы - прогимназии и центры подготовки к школе.

Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но еще труднее воспитать увлеченного читателя. Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть техникой чтения еще не значит стать читателем. Истинное чтение - это чтение, которое, по словам М.Цветаевой, «есть соучастие в творчестве».

Необходимо развивать интеллект, эмоциональную отзывчивость, эстетические потребности и способности. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Формирование навыков чтения без насилия над ребенком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребенка к чтению – является актуальной.

Учитель (психолог или старшекласс­ник) входит в класс (в данном случае важны искренность и артистизм), дер­жа в руках красочный конверт, из кото­рого достает письмо и «фотографию» зверят (портреты нарисованы или на­клеены).

Психолог. Ребята, вам пришло пись­мо. А в нем — сказочная история. По­слушайте ее.

Сказочная история

В одном большом и настоящем лесу стояла школа. А учились в ней разные-преразные зверята: большие и малень­кие, толстенькие и худенькие, послуш­ные и непослушные, сильные и слабые, добрые и не очень. Были там зверята-отличники, зверята-драчуны, зверята-фантазеры... Были и зверята в очках.

Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Решить ее поможет систематическое образование подрастающего поколения в области здоровья и здорового образа жизни. Современные взгляды на данную проблему показывают, что здоровье каждого человека, прежде всего, зависит от усилий, которые он прилагает для его укрепления, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни (ЗОЖ).

Несколько полезных советов.

1. Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера предупреждали”.

2. Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: "смотри, не балуйся”, "веди себя хорошо”, "чтобы сегодня не было замечаний о твоем поведении” и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

Одна моя знакомая недавно пожаловалась мне, что ее сын, второклассник, получает в школе очень плохие оценки. Причем он всегда был очень смышленым и сообразительным мальчиком. Поскольку плохие оценки очень огорчали как его самого, так и его родителей, то дело дошло до того, что мальчик стал просто отказываться ходить в школу.

Что же делать, если вы слышите от своего ребенка «Мне надоело ходить в школу!» или еще хуже «Я ненавижу школу»?

Постоянное стремление быть лучше характерно всем людям. Это нормальное явление, если это касается какой-то одной сферы деятельности: стоматолог осваивает новый способ протезирования, биолог изучает зарубежную систематику позвоночных, учитель – современные подходы к преподаванию… Другое дело патологическое желание быть лучшим в любой сфере. Для такого случая психологи сравнительно недавно предложили термин «комплекс отличника».

Рассматриваемый нами комплекс зарождается еще в детстве, когда, например, школьник с целью получения похвалы со стороны родителей всегда стремится учиться на отлично. Нет, никто не говорит, что преуспевать в школе – это плохо. Это хорошо. Но ребенок не должен таким образом зарабатывать родительское внимание. Оно должно уделяться ему всегда и без каких-то особенных заслуг ребенка. Иначе велика вероятность того, что желание ребенка совершенствоваться перейдет в хроническую форму, он будет стремиться быть идеалом везде, а это негативно сказывается на психике, здоровье.

Наблюдение как метод познания окружающей действительности играет ведущую роль в формировании правильных первоначальных представлений и понятий, на основе которых делаются более сложные теоретические построения.

Ведение наблюдений за предметами или явлениями оказывает большое влияние на формирование различных способностей школьников, на их развитие и становление как личности. От правильности и точности первоначальных наблюдений в значительной мере зависит эффективность дальнейшего обучения.

В процессе правильно организованных наблюдений формируется очень важное качество личности – наблюдательность, т.е. умение подмечать в предметах и явлениях существенное, часто малозаметное, не выделяющееся из окружающего мира.

Укрепление здоровья  - это дело государственной важности. В соответствии с Законом РФ "Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным   направлениям государственной политики в области образования. Это тем  более важно, что по данным Минздрава, в России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания. Институт  возрастной физиологии РАО выявил, что на здоровье человека оказывают влияние множество факторов, причем эти факторы можно разделить на две большие группы:

а) внешние факторы (за пределами образовательного учреждения):

Хотим мы это признавать или не хотим, но мы - дети административно - командной системы. Сейчас идёт процесс расширения сети возможных фирм, предприятий, ООО и т.д. Я считаю, что надежды отечественного бизнеса надо связывать не с теми, кому 10, 20, 30 лет, а с теми, кто ходит в детский сад, начальную школу. Если вспомнить, что формированию административно - командного мышления в школах нашего детства уделялось достаточно много внимания. Звёздочки, отряды, звенья и т.д. А что сегодня? Сегодняшним детям выпало нелёгкое испытание. Дети на каждом шагу встречаются с новыми словами, с новыми отношениями. Кем бы ни стали дети, где бы они ни жили (город, село), они сталкиваются с законами экономики. Если они будут их знать, понимать - это пойдёт им только на пользу. Они смогут строить свою жизнь интересно и разумно.

Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, компьютерным "стрелялкам" и "ужастикам". Поэтому книги уходят на задний план. А родители бьются над тем, чтобы научить и заставить ребенка читать. Но как, когда вокруг столько соблазнов?

Рассказывает наш консультант - детский психолог Наталья Андришина.

Прежде всего действовать надо мягко, ненавязчиво, чтобы заинтересовать ребенка. Вспомните, например, книги вашего детства. Тем более наверняка у кого-то они запылились на полках. Добрые русские сказки, книги иностранных авторов, например, "Карлсона" или "Муми-Тролля".

"Активный” – от латинского "aktivus” (деятельный, действенный). "Гипер”- от греческого "Hyper”- над, сверху - указывает на превышение нормы. "Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью”.

В основе гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), которая и является причиной возникновения школьных проблем примерно половины неуспевающих учащихся.

Основными причинами возникновения гиперактивности у детей, прежде всего, являются патология беременности, родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша, генетическая обусловленность. В 85% случаев возникновения гиперактивности диагностируется патология беременности и/или родов.

Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду такой уровень физического, психического и социального (личностного) развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

Следовательно, понятие "готовность к обучению в школе" включает: физиологическую готовность, психологическую и социальную или личностную готовность к обучению в школе.

Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, а недостатки любой из её сторон, так или иначе, сказываются на успешности обучения в школе.

Ребёнок всегда, вне зависимости от возраста, готов к получению новых знаний, т.е. готов учиться, даже если мы специально его обучением не занимаемся. Почему же тогда у некоторых детей при обучении в школе возникают проблемы разного характера?