Этапы урока

Ход урока

Ι. Актуализация знаний, мотивирующие установки.

- Ребята, здравствуйте, меня зовут Ксения Игоревна. Сегодня у нас с вами будет урок окружающего мира.

- Что обычно делают на уроках окружающего мира? (Ответы детей)

- Но сегодня, кроме обычной работы, мы еще попробуем быть исследователями. Для этого мы объединимся в пары.

- Для начала нам нужно вспомнить правила работы в парах. (На слайде)

Вспоминают и проговаривают правила работы в паре.

1) без команды ничего не трогаем руками, 2) внимательно слушаем задание, поворачиваемся лицом друг к другу, обсуждаем негромко, говорим по очереди; 3) готовность показываем поднятием соединенных рук.

- Желаю вам удачной работы.

- Ребята, сегодня нас на уроке ожидает встреча с удивительными представителями живой природы.

Куда бы вы ни посмотрели, где бы вы ни побывали, повсюду увидите, встретите их. Они на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Они поселились в морях, океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты. Догадались? Конечно, о чём мы поговорим с вами сегодня? (О растениях) – Слово «Растения» на доске, на слайде картинки растений.

- Посмотрите на правую сторону слайда. Какие группы растений вы видите? (Учитель крепит на доску ответы детей)

- Посмотрите на левую сторону слайда. Какие группы растений вы видите?

(Учитель крепит на доску ответы детей)

II. Формулирование проблемы.

- А сейчас закройте глаза. (Учитель переключает слайд)

- Что изменилось?

- Как вы думаете, по какому признаку сформировались группы?

- Что мы будем сегодня исследовать на уроке? (По какому признаку поделились растения)

III. Открытие новых знаний

- Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны.

- Чем похожи и чем отличаются ель и яблоня? НА СЛАЙДЕ (Похожи тем, что и яблоня, и ель деревья. Оба дерева приносят человеку пользу. Имеют корень, ствол, ветви, листья. Отличаются тем, что ель растет в лесу, а яблоня -  в саду. За яблоней ухаживает человек, а за елью нет. Яблоню человек сажает, а ель растёт сама).

- Вот, правильно. Яблоня растёт в саду, а ель растёт в лесу.

- Предположите, о каких растениях пойдёт речь на уроке?(О растениях, которые растут сами по себе, и о тех, которые выращивает человек)

- А как называются растения, которые растут сами по себе? (Дикорастущие)В науке используется термин «Дикорастущие»

- Ребят, а как называются растения, которые растут под присмотром людей? (Культурные) В науке используется термин «Культурные»

- Как будет звучать тема нашего урока?(ДИКОРАСТУЩИЕ и КУЛЬТУРНЫЕ растения)

- А теперь берём наши листы для записи результатов исследования, найдите там схему №1. Мы ее сейчас заполним. Работаем в парах. Договоритесь: кто какой работой занимается. Сколько групп растений мы сейчас выделили? (2), значит от слова растений мы рисуем 2 стрелки в разные стороны. Берем конверт №1, клеящий карандаш и клеем названия группы растений на схему №1 в листе. Первую группу мы какую выделили? (Дикорастущие растения). Значит начинаем клеить с нее.

- Чему мы хотим научиться на этом уроке? Какую цель поставим перед собой?(Научиться сравнивать культурные и дикорастущие растения, понимать их роль в жизни человека, различать культурные растения по назначению, приводить примеры).

IV. Развитие умений.

- Итак, первая цель – научиться сравнивать культурные и дикие растения.

- Посмотрите, у каждой пары лист своего цвета, теперь смотрим на слайд. Те ребята, у которых желтые листы, сравнивают растения на желтом фоне, у кого зеленые листы – на зеленом фоне, у кого розовые листы – на розовом фоне. Как только пара закончила сравнивать растения – поднимает руки. Приступили.

- Итак, начинаем сравнивать растения на желтом фоне ()

- Хорошо, начинаем сравнивать растения на зелёном фоне ()

- Начинаем сравнивать растения на розовом фоне ()

- Сравнивать культурные и дикорастущие растения мы научились. Теперь чтонам предстоит сделать? (Узнать, какую роль культурные и дикорастущие растения играют в жизни человека). А это вы узнаете из текста учебника. Откройте учебник на стр. 87, читает ...

- 1 абзац (Когда люди стали выращивать растения?)

- 2 абзац (Как дикорастущие растения оказались возле жилища людей)

- 3 абзац (Что делали люди, чтобы получить хороший урожай?)

- 4 абзац (Что случилось с дикорастущими растениями?)

- 5 абзац (Какие отрасли включает растениеводство?)

- Так как люди научились выращивать растения? (Стали сеять семена дикорастущих растений)

- На этой же странице учебника есть вопрос 3. Прочитайте его. Кто ответит? (Люди ухаживали за растениями, удобряли, защищали от природных явлений)

- Как называется отрасль, которая занимается выращиванием растений? (Растениеводство)

- Найдите в тексте, какие отрасли включает в себя современное растениеводство. (Схема – «Растениеводство»)

(Полеводство – выращивание растений поля, цветоводство – выращивание цветов, плодоводство – выращивание плодовых растений, овощеводство – выращивание овощей). Возьмите листы, найдите схему №2. Сколько отраслей у растениеводства? (4) Значит сколько стрелок будет в схеме? (4) Нарисуйте их. Возьмите конверт №2, приклейте отрасли растениеводства на схему № 2.

Учитель крепит отрасли на доску, а ученики на листы.

- Итак, мы поняли роль растений в жизни человека.

- Теперь нам что нужно узнать? (Различать культурные растения по назначению)

- Смотрим на слайд. Как одним словом назвать эти растения? (Зерновые) Для чего человек использует этот вид растений? (Для приготовления пищи)

- Смотрим на слайд. Как одним словом назвать эти растения? (Плодовые)

Для чего человек использует этот вид растений? (В пищу)

- Смотрим на слайд. Как одним словом назвать эти растения? (Овощные) Для чего человек использует этот вид растений? (Для приготовления пищи)

- Смотрим на слайд. Как одним словом назвать эти растения? (Декоративные) Для чего человек использует этот вид растений? (Для красоты)

- Смотрим на слайд. Что здесь изображено? Для чего человек использует этот вид растений? (Для создания одежды)Как одним словом назвать эти растения? (Прядильные)

- Сколько мы перечислили видов культурных растений по назначению? (5)

- Найдите в схеме № 1 культурные растения.

- Сколько будет стрелок от культурных растений? (5)

- Чертим стрелки. Берем конверт №3 и приклеиваем виды культурных растений по назначению.

- Теперь мы умеем различать растения по назначению.

- И последнее наше задание. Что мы должны сделать? (Научиться приводить примеры)

- Назовите примеры культурных растений.

- Назовите примеры дикорастущих растений.

- Мы научились приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

V. Итог урока.

- Какие задачи перед нами стояли сегодня в нашем исследовании? (Узнать, что такое культурные и дикорастущие растения)

- Что это такое?

- Сейчас возьмите ваши листы. Внизу есть таблица, там написаны наши цели. Прочитайте их. Поставьте галочки возле тех целей, которые мы выполнили.

- Ниже у вас есть 3 смайлика. Вам нужно обвести тот смайлик, который показывает: понравился вам урок или нет.

VI. Домашнее задание.

  с.87-88, ответить на вопросы

Задание на выбор:

1) нарисовать фантастическое культурное растение и рассказать, как его можно использовать;

2)  найти информацию о любом культурном растении и его дикорастущем предке